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从90后中职生特点班级管理方法
【摘要】本文对90后中职学生的特点分析,结合笔者担任90后中职学生班主任的亲身经历,对现阶段中职班级管理的策略进行了初步探索,提出了一套行之有效的管理策略。
  【关键词】90后;中职学生特点;班级管理
  一、90后中职学生的特点分析
  “90后中职学生”是指1990年至1999年出生的一代就读于中等职业学校、技工学校、职业高级中学和 中等专业学校的学生。他们是继往开来的一代,出生在改革开放已经显现出明显成效、信息发展的年代,用的高科技产品,穿的时尚服饰,热爱非主流。现在就读中职学校的学生绝大90后的孩子,至此90后中职学生的特点引起了普遍关注,值得广大中职老师认真探讨和分析。
  1.文化基础较差,学习能力欠缺
  90后中职学生大多数是独生子女,成长环境优越、从小受长辈溺爱、不愿付出、缺乏毅力,这样直接结果就是以偏差的成绩进入中职学校。入学后起点较低,接受能力参差不齐,学习能力欠缺,想要学好就显得比较困难。任课教师普遍反映90后中职学生难教、接受能力差,学生则普遍反映上课听不懂、专业课难学、文化基础课不想学。
  2.学习目标不明确,学习缺乏动力
  据笔者调查,90%多的中职学生都没有阶段性具体学习目标,得过且过,坐等毕业拿证。这样的学习效果比较糟糕,有80%多的学生对自己学习成绩的评价是不满意或很糟糕。究其理由,主要是有些学生认为中职学校只是一个过渡,毕业后家人亲戚会安排工作;有些上职校是父母的选择,而不是出于兴趣;有些是为了躲避家庭的不和谐、矛盾,摆脱的家长管教;还有些是真的想学一门技术、一项技能,但对专业学习空有热情,缺乏动力。
  3.自信心不足,自卑感较强
  进入中职学校的90后学生绝大是因为由于初中阶段长期在“笨蛋”“不可救药”等斥责声中成长的。学业上的反复失败,备受歧视,自卑感强,自尊心、自信心早已荡然无存,对学校、对社会充满冷漠、仇视。带着自卑和不自信走入职中的他们出现了偏差,开始不信任同学、老师、甚至是家人,于是逃学、厌学的现象就频频发生,这无疑不是教育应有的职能。
  4. 个性张扬,缺乏团队集体精神
  90后中职学生大多数更加强调自我的个性,而常常忽略了集体和他人。他们为了张扬自己,喜欢用“火星文(即俗称的脑残体)”,让其他人看不懂自己写的内容;喜爱表现自己的“非主流”,即在穿衣和打扮上和行为方式上追求另类、非大众化,穿奇装异服,留古怪的发型等。“一些90后孩子缺乏团队精神,却通常将自己摆在团队的核心位置。”上海社科院杨雄教授曾这样说。如果把90后中职学生生活的圈子比喻成篮球赛,他们更愿意把自己当作是篮球,全场队员都围绕着他来转。
  5.沉迷于手机、网络世界,现实生活缺失
  90后的一代,是感受网络技术高速发达的一代,可由于他们不正确上网而让他们吸上了“网络 ”,严重影响他们的健康成长。迷恋网络的90后,都知道迷恋网络的害处,却又无法制约自己,编借口找理由骗老师和家长往外跑去上网。手机是他们第二生命,上课时教室就成了聊天室,QQ、MSN、BLOG、微信??他们在网络中很忙。他们对现实不感兴趣,认为只有在虚拟的世界里才能找到自我,他们喜欢跟你另一个世界里用着另一种语言交流,一旦缺少了 网络,他们就浑身不在、无所事事。
  二、班级管理策略
  综上所述,90后中职学生的特点明显,在生活、学习、人格中出现了理由。作为时期的中职班主任,尽力尽责、积极探索90后中职学生的班级管理策略。下面,笔者结合自己的工作经验谈谈自己对90后中职学生的班级管理策略。
  1.利用入学教育契机,帮助学生树立学习目标
  中职的教育目的性较明确,就是几年
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